# Um texto, três níveis de leitura: exemplo para o 7º ano

Adaptar a linguagem pode ajudar alunos a participar da mesma discussão com apoios diferentes. Isso exige preservar os fatos e o objetivo da aula. O exemplo autoral abaixo mostra três versões sobre água na cidade, acompanhadas de questões e gabarito. É uma demonstração editorial fictícia, não um teste de aprendizagem nem uma classificação dos alunos.

## Objetivo comum

Ao final, o aluno deve explicar como a impermeabilização do solo interfere na infiltração da água e citar uma medida que pode reduzir o escoamento superficial. A escolha do nível depende da leitura observada pelo professor. Não distribua versões como rótulos permanentes de capacidade.

## Versão 1 — apoio à leitura

Quando chove, uma parte da água entra no solo. Outra parte corre pela superfície. O asfalto e o concreto dificultam a entrada da água no solo. Por isso, mais água pode correr pelas ruas. Jardins e áreas com terra ajudam parte da água a entrar no solo. Eles podem reduzir esse escoamento, mas não impedem todas as enchentes. A quantidade de chuva e a drenagem da cidade também importam.

## Versão 2 — linguagem intermediária

A água da chuva pode infiltrar no solo ou escoar pela superfície. Nas cidades, o asfalto e o concreto reduzem a infiltração. Com isso, uma parcela maior da chuva pode seguir pelas ruas até o sistema de drenagem. Áreas vegetadas e jardins de chuva podem favorecer a infiltração e diminuir o escoamento. Essas medidas não eliminam todos os alagamentos, pois a intensidade da chuva e as condições da drenagem também influenciam o resultado.

## Versão 3 — maior densidade de vocabulário

A impermeabilização urbana altera o caminho da água da chuva: superfícies como asfalto e concreto reduzem a infiltração e podem ampliar o escoamento superficial. Áreas vegetadas e jardins de chuva contribuem para manejar parte desse volume, dependendo das condições do solo e do projeto. A prevenção de alagamentos exige considerar também a intensidade da precipitação, a manutenção da drenagem e as características do território. Uma intervenção isolada não garante ausência de enchentes.

## Questões comuns às três versões

1. Quais são os dois caminhos da água da chuva apresentados no texto?
2. Por que o asfalto pode aumentar a quantidade de água que corre pela superfície?
3. Cite uma medida mencionada que pode favorecer a infiltração.
4. Um aluno disse: “Se fizermos um jardim, nunca mais haverá enchente”. Essa conclusão é apoiada pelo texto? Explique.

## Gabarito comentado

1. Infiltração no solo e escoamento pela superfície.
2. Porque dificulta a infiltração; assim, uma parcela maior da água pode escoar. Não é necessário usar a palavra “impermeabilização” para demonstrar a ideia.
3. Áreas vegetadas ou jardins de chuva, desde que adequados às condições locais.
4. Não. O texto apresenta outros fatores, como intensidade da chuva e drenagem. Uma medida pode ajudar sem garantir a eliminação de todos os eventos.

## Glossário para acompanhar a atividade

- **Infiltração:** entrada da água no solo.
- **Escoamento superficial:** deslocamento da água pela superfície.
- **Impermeabilização:** redução da passagem de água por uma superfície.
- **Drenagem:** estruturas e processos que conduzem ou manejam a água.
- **Precipitação:** água que chega da atmosfera à superfície, como chuva.

## Como comparar as versões

Confira se todas mantêm a relação entre pavimentação, infiltração e escoamento. Verifique também se nenhuma eliminou a ressalva de que um jardim não resolve sozinho o problema. Simplificação que remove uma condição importante muda o conceito, mesmo quando fica mais fácil de ler.

Leia uma versão com a turma e permita consulta ao glossário. Aceite resposta oral ou representação visual quando isso fizer sentido para o objetivo. A complexidade da leitura e o conhecimento do assunto são dimensões diferentes; a adaptação precisa respeitar essa diferença.

## Como fazer no Didata

Na turma, procure a opção de nivelar texto. Cole um texto que você tenha direito de usar e selecione dois ou três níveis. A ferramenta prepara versões, glossário e questões. Compare a saída com a fonte: nomes, números, relações de causa e ressalvas devem continuar corretos. Revise antes de distribuir.

Este exemplo não atribui uma habilidade BNCC específica nem valida uma intervenção individual. A seleção curricular e os apoios necessários continuam sendo decisões do professor.

[Conheça a criação de atividades](/ferramentas/gerador-de-atividade-com-ia) e [veja o checklist de revisão de provas](/guias/revisar-prova-feita-com-ia).