O Sistema Solar e os planetas

Identificação

Disciplina: Ciências
Ano: 5º ano do Ensino Fundamental
Duração: 50 minutos
Habilidade BNCC: Constatar que a alternância entre dia e noite, as estações do ano e as fases da Lua estão relacionadas aos movimentos relativos da Terra, do Sol e da Lua, e descrever a posição da Terra no Sistema Solar.

Objetivos de aprendizagem

Reconhecer o Sol como uma estrela e o centro do Sistema Solar, ao redor do qual os planetas se movem.
Identificar e nomear os oito planetas do Sistema Solar, na ordem de distância do Sol.
Diferenciar os movimentos de rotação e translação da Terra, relacionando-os ao dia/noite e ao ano.
Construir, em grupo, uma maquete simples que represente a organização do Sistema Solar.

Materiais

Quadro e giz (ou lousa branca e pincel).
Uma bola grande (para representar o Sol) e oito bolas de tamanhos diferentes ou bolinhas de papel amassado.
Cartolina, barbante, tesoura sem ponta e canetinhas coloridas.
Uma lanterna (ou a lanterna de um celular) e um globo terrestre ou uma laranja.
Imagens impressas ou projetadas dos planetas (opcional).

Desenvolvimento

1. Abertura (10 min)

Comece perguntando à turma: "Quando vocês olham para o céu à noite, o que conseguem ver? E de dia?" Anote no quadro as respostas (estrelas, Lua, Sol, nuvens). Conduza a conversa para a ideia de que o Sol também é uma estrela, só que está muito mais perto de nós do que as outras.

Fala-modelo: "O Sol parece maior e mais brilhante do que as estrelas da noite, mas isso acontece porque ele é a estrela mais próxima da Terra. As outras estrelas estão tão longe que aparecem como pontinhos." Explique que o Sol é o centro de uma grande "vizinhança espacial" chamada Sistema Solar, formada pelo Sol e por tudo que gira ao redor dele: planetas, luas, asteroides e cometas.

2. Conhecendo os planetas (15 min)

Apresente os oito planetas na ordem de distância do Sol: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. Escreva os nomes no quadro nessa sequência.

Para ajudar a memorizar a ordem, ensine uma frase em que cada palavra começa com a inicial de um planeta, por exemplo: "Minha Vó Tem Muitas Joias, Sapatos, Unhas e Narizes." Peça que repitam em voz alta.

Destaque algumas características marcantes, sempre com exemplos do cotidiano:

Mercúrio é o mais próximo do Sol e bem pequeno.
Vênus é coberto por nuvens e é o planeta mais quente.
Terra é o nosso planeta, o único que conhecemos com água líquida e seres vivos.
Marte é avermelhado, por isso é chamado de "planeta vermelho".
Júpiter é o maior de todos; caberiam muitas Terras dentro dele.
Saturno tem anéis bem visíveis, formados por gelo e poeira.
Urano e Netuno são os mais distantes e muito frios.

Mostre as imagens (impressas ou projetadas) enquanto fala. Reforce que os planetas não têm luz própria: nós os vemos porque eles refletem a luz do Sol, assim como a Lua.

3. Rotação e translação com experimento (15 min)

Apague parte das luzes da sala. Acenda a lanterna e aponte para o globo terrestre (ou uma laranja com um pingo de caneta marcando onde fica a turma).

Demonstração da rotação: gire lentamente o globo em torno do seu próprio eixo. Mostre que o lado iluminado pela lanterna é o "dia" e o lado escuro é a "noite". Fala-modelo: "A Terra gira como um pião. Esse giro em torno de si mesma se chama rotação e dura cerca de 24 horas. É por isso que temos dia e noite."

Demonstração da translação: peça a um aluno que segure a lanterna parada (o Sol) no centro. Caminhe com o globo dando uma volta completa ao redor dele. Explique: "Além de girar em si mesma, a Terra faz uma viagem completa ao redor do Sol. Essa volta se chama translação e dura cerca de 365 dias, ou seja, um ano."

Pergunte: "Quantos dias tem um ano? E por que comemoramos aniversário uma vez por ano?" Conduza à conclusão de que cada aniversário marca uma volta completa da Terra ao redor do Sol.

4. Fechamento e maquete (10 min)

Divida a turma em grupos. Cada grupo recebe a bola grande (Sol) e as bolinhas. Sobre a cartolina, devem dispor o Sol no centro e os planetas em ordem, do mais perto ao mais distante, usando o barbante para representar as órbitas (os caminhos) ao redor do Sol.

Enquanto montam, circule fazendo perguntas: "Qual planeta vem depois da Terra? Qual é o maior?" Ao final, peça que um grupo apresente sua maquete e revise a ordem dos planetas em voz alta com toda a turma.

Encerre retomando as três ideias-chave do dia: o Sol é uma estrela e o centro do Sistema Solar; há oito planetas em ordem de distância; a Terra gira (rotação = dia e noite) e viaja ao redor do Sol (translação = ano).

Atividade para casa

Peça que cada aluno desenhe o Sistema Solar em uma folha, colocando o Sol e os oito planetas na ordem correta e escrevendo o nome de cada um. Como desafio, devem responder por escrito, em poucas linhas: "Por que temos dia e noite?" e "Quanto tempo a Terra leva para dar uma volta completa ao redor do Sol?"

Sugestões para o professor

Cuidado com um equívoco comum: muitos alunos acham que é o Sol que "anda" pelo céu. Reforce, com a demonstração da lanterna, que quem se move é a Terra.
Evite exigir que decorem distâncias exatas em quilômetros; o foco do 5º ano é compreender a ordem e a ideia de que os planetas giram ao redor do Sol.
Se houver tempo, comente que Plutão já foi considerado planeta, mas hoje é classificado como planeta-anão. Isso ajuda a mostrar que a ciência se atualiza.
A maquete pode virar um projeto maior, com isopor e tinta, integrando com a aula de Arte.